家庭是孩子生长的“摇篮”，不少爸爸妈妈在哺育和教学孩子时，简单忽略孩子心思与行动开展的次序渐进或特性需求，急迫希望依照社会的模子去“克隆”一个好孩子，这种削足适履的做法会让很多孩子生出疑问来。面对孩子的“行动疑问”，家长很难去质疑社会的评估“模型”是否存有不足，习气认为是自家孩子不够好。反过来，假如家长过度地跟着孩子的天性，对社会评估体系不予理睬，有些孩子又会呈现人际环境的习惯不良。自我心思学强调：“一粒橡树籽扎根在土壤里，不需求任何教化，只要时间满足，相同会长成参天的橡树。”这是安闲生成的生命能量决议的。不过，咱们也要留意天然国际与人为国际两者的区别。安闲国际是按生命的天然法则来运作的，需求的仅仅阳光、空气、水与土壤。但只要这些在人类国际里生计还差很多，需求遵守社会的次序、规矩、理性与价值观，还需求承当很大的责任和为社会价值体系支付辛劳。那么，大家如安在安闲国际与人为国际间找到平衡呢?对一个杂乱的、存在性的、将来导向的教学来说，有没有一些根本可循的办法呢?有没有也许孩子还满足小的时分就给予他生射中增加充分的动力呢?回答是肯定的。我在这里先要提出几个重要概念，一是心智的初始状态;二是每一生命时间适时的影响;三是怎么让孩子右脑发育丰满。
我自个不建议孩子有一点行动疑问就跑去找医师，原因是医师在长时间的医学教学下，现已构成了一些呆板的感觉模型，他会关注到孩子的特性遗传或脑生化代谢的失调，通过归因的办法找到依据，给予疑问一个医学确诊，以此为据来医治与观察。我厌烦医学对孩子的心思、行动、精神状态、智力、特性作僵硬的分类，原因是孩子的生命方法原初是以生物学的动力为主导的，孩童行动的多样性与杂乱是十分天然的。比及孩子满足大，他的生命方法看起来会以社会开展与社会动力为主导，但潜藏在心里的动力仍是生物学的，或是孩子孩童时分积累的动力在决议着。
相对而言，社会学家会关注爸爸妈妈亲的教学、社会环境对孩子的影响，会去讨论社会的评估体系是否合适不一样的孩子。社会的建构是以忽略少数人的利益为前提的，作为抵偿，社会也会为特型的孩子供给很多的优惠与照料。当社会通过典范的作用来股动孩子的开展时，考虑的是社会整体开展、保持、安稳的需求，而非每个孩子单个的需求，明白了这么的区别，就不要对孩子呈现社会习惯不良深感恼怒，对孩子的愤恨是大人的无知。心思学喜爱把孩子的疑问行动概括为单个化使然，或者是对联系特定性的反响方法，要处理好孩子的疑问先要处理孩子与爸爸妈妈的联系。联系杰出的家庭，情感交流和行动有用互动易于构成，孩子的疑问也会被界说为生长的疑问，家长也乐于等待孩子渐渐长大。忍受慢，是爸爸妈妈一个很重要的心思素质，咱们不需求孩子急迫地去证实啥，慢，咱们才不会错失和孩子相伴的美好时光。
家庭的很多“疑问”都是相互依存的，这些“疑问”是通过无数次成员间的互动、重复、叠加、强化才得以构成。在这种循环互动中，疑问产生的因果联系现已十分不明显且难以被描绘。家庭医治师眼里把家庭疑问看做是家庭体系压力的一种释放方法，当表现被贴上青少年的某些心思行动疑问的标签时，表现便呈现出一种“亲子联系实际”，它隐含着家庭内部的调和与抵触、构造与等级、平衡与失衡、交流与互动等。孩子的“表现”可通过负反馈的方法改动家庭，寻求家庭内部新的平衡。也能够经由正反馈的方法，把孩子的疑问作为一种异化方法来交流、表达、释放家庭内部积累的严重与焦虑，孩子的疑问不只不能推进家庭的改善，家庭的疑问反而会由于“表现”而固结。当然，“表现”也许为家庭建构一种假象的平衡，使家庭成员直接获益，但这种平衡在固化家庭疑问的一起也固化了孩子的表现。简略地说，家长在社会习惯中呈现欲求不满或心里不平的时分，简单发现孩子的缺点，自个在教学孩子企图改动孩子的“疑问行动”时，一起也在宣泄自个心里的负性心情。孩子能够渐渐变得像天使，让爸爸妈妈得到满足的心情抵偿，家庭变得调和与快乐。但孩子的疑问也也许恶化，让爸爸妈妈渐渐地把孩子放在重心，与社会的抵触被淡化(直接获益)，家庭由于要一起打败“表现”而表现出联合，家庭联系得以缓解。
