儿童心理教育 儿童心理特点

 

 

 

     1、采用游戏方法发展儿童各种能力

    从儿童日常生活中选择游戏的题材，考虑到儿童的发展及兴趣由成人编成一些游戏。在愉快的游戏中儿童的各种能力都可以自然的发展。

    2、利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理

    五岁儿童心理的发展已有可能也有必要让他们知道更多的知识经验和生活事理，提高他们辨别是非的能力。所以应该十分注意在日常生活中利用各种机会，自然的告诫儿童一些事理，包括物品的性能、事物的因果关系、道德行为准则等。要紧密地结合儿童日常生活中经常的或偶然间遇到的事，向儿童简单明了地讲述其中的一些道理。对5岁儿童提出的问题要十分重视，要认真回答，可以直接回答，也可以和儿童共同讨论得出答案。每解决一个问题，儿童便多获得一个道理。

    3、提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动

    五六岁儿童已有某些兴趣倾向，独立性也有较大发展。应尽量提供条件满足儿童多方面的兴趣。儿童感兴趣的活动一般还是多种多样的，所以可在多种活动中进行调剂，以利于儿童多方面的发展。成人认定的有益活动，若儿童无兴趣也不应逼迫儿童去做。

    4、做好幼小衔接

    6岁儿童即将进入小学，在这一年中为儿童入小学做准备是非常重要的事情。要正确理解的入学前准备是指儿童身心健康发展的全面准备，不是指读写算的提早训练准备；这时要继续关心认识能力的发展，而不仅仅是知识的增多；关心儿童良好品德行为与性格的形成，培养儿童学习和求知的兴趣，使其有上学的愿望和心理准备。

    幼儿园与小学的存在差异，包括环境的差异；课程的差异，活动内容与类型，活动中的自由度都不相同；班集体的变化，班级成员数量的增加，成人数量相对减少，成人与儿童接触方式不同；人际关系的变化；新的活动与任务等等。

    学前期向学生期过渡时，儿童身心发生一定质变的核心体现在社会性发展与抽象逻辑思维发展这两个心理纬度上。儿童入学所面临的困难主要是学习适应困难和社会性适应困难。社会适应性困难重要因素包括是否具有任务意识与完成任务的能力、是否具有规则意识与遵守规则的能力、是否具有独立意识与独立完成任务的能力、是否具有人际交往能力等。幼儿园与小学衔接的实质是儿童的主体适应性问题。“幼儿园与小学衔接之间的衔接点”应是儿童入学适应能力的培养，入学前的适应性教育的核心是培养幼儿的主动性。

 

 

    1、不要过分关心孩子，过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

    2、不要贿赂孩子，要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

    3、不要太亲近孩子，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

    4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事情，只会打击他们的自信心。

    5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

    6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子，吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

    7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

    8、不要过分夸奖孩子，孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。

    9、不要对孩子喜怒无常，家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。

    10、不要在孩子面临困境时不闻不问，要帮助孩子对目前的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。

    在亲子关系中，不要过分关心孩子，不要贿赂孩子，不要太亲近孩子，不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，不要过分夸奖孩子，不要对孩子喜怒无常，不要在孩子面临困境时不闻不问等等，掌握这些，相信你的小孩一定会被培养成功。

 

 

    1、1岁以内，进行大肌肉训练，主要是抬头、爬、抓、旋转、翻、坐等，锻炼大脑对四肢的指挥能力。

    2、进行小肌肉的精细动作的训练，如抓、握、抠等。

    3、进行语言系统的训练。

    4、进行社会适应能力的训练，要经常和孩子聊天，带着孩子到朋友家做客，让孩子有适应陌生环境的机会。

    5、进行感觉训练，要经常抚摸孩子，和孩子有身体的接触，让孩子感受到与人接近的安全感。

 

 

    1、要顺其自然，切勿操之过急

    孩子胆怯的不良心理行为是随着年龄增长，在环境和教育的影响下逐渐发展而来的，不能指望一朝一夕就能克服，一定要遵照循序渐进的原则，耐心引导。

    如孩子不敢自己去买东西，家长可先带着孩子一同购物；告诉孩子购物的一般程序，下次再陪孩子去同一家商店，鼓励要买多少等。开始时孩子可能不敢说话，家长可帮他开个头，然后让孩子接着往下说。几次下来，孩子渐渐熟悉了这家商店后，家长就可以在远处看着孩子自己去购买，以后再让孩子单独去其他商店。

    2、不要当众指责、羞辱孩子

    这样只会增加孩子的压力和挫折感，使他更加胆怯和退缩。当孩子不肯叫人时，不要当着客人的面强迫他叫，也不要说"人都不会叫，是个哑巴"等责骂和羞辱的话，而应当等客人离去后再耐心教育和鼓励孩子。

    3、创造条件，扩大孩子的接触范围

    家长应有意识地让孩子广泛接触社会，引导孩子与其他人接触，让他在不知不觉中参与到游戏、购物、接待客人等活动中去。对不敢去找别人玩的孩子，可先带他观看别的小朋友游戏，当他被别人的欢乐情绪感染时，请别的小朋友来邀请他，并鼓励他积极参与。

    4、放手磨炼孩子

    要敢于放手让孩子在生活的海洋中得到磨炼。有的家长总是把孩子当成小孩子，或怕其经不起摔打，动不动就说"你不行"，"你还小"。家长的包办代替会养成孩子胆小怕事的性格，缺乏独立精神和应变能力，一旦离开父母便神色慌张，不知所措。适度的挫折与磨难，对孩子的成长来说，是不可或缺的财富。家长千万不要轻易地将之剥夺，而应该放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、玩泥巴，家长应努力不去干涉他怎么玩。

    5、树立正面的榜样

    经常跟孩子说说英雄故事，或引导孩子看一些反映英雄人物的影视片，给孩子买一些这方面的书刊，让故事中人物的英雄言行来潜移默化地影响孩子。

    给孩子积极的心理暗示，给孩子列举一些他的勇敢行为，如打了没有哭，或仅哭了一小会儿，能大声讲话承认错误等等。

还应注重父亲对男孩性格的影响。父亲多和孩子说笑玩耍，注重多与孩子谈论爸爸，让父亲的形象和行为清晰地保持在孩子的心目中。

    6、多鼓励宝宝与他人进行交往

    在宝宝很小的时候，就引导他尽量习惯陌生的环境、陌生的人。可以经常带他去串门，或者去公园，但家长要充满爱心，使他有安全感。在生活中，鼓励宝宝参加各种社会活动，多提供与小朋友交往、玩耍的机会。

    7、用游戏的方法培养宝宝的表现力

    游戏是孩子的天性，每个孩子都喜欢融入到游戏的情境中。可以用游戏的口吻鼓励宝宝在家里进行各种表演。

    让宝宝表演给父母看，这样他不会感到羞怯。宝宝表演的节目可以是他喜欢和熟悉的任何题材，如一段儿歌、一首唐诗、一段舞蹈等。父母要加以表扬、鼓励，增加宝宝的自信心。

    8、正确对待宝宝的退缩行为

    当发现宝宝有退缩行为时，不要拿他跟那些善交际的孩子比较，要体谅他的心情；不可由于心急而粗暴对待，这样会使宝宝更加恐惧，更不敢与人接触，尤其不能当着外人说"我这孩子就是胆小"，要积极强化宝宝表现出的闪光点，鼓励宝宝千方百计克服所遇到的困难。

 

    被爱与价值感。孩子需要父母的爱，被爱使孩子有安全感与价值感。父母对子女示爱时，除了使孩子体验到被爱的满足之外，也使孩子知道因何事而被爱，从而学到是非观念。

    安全感。一个没有安全感的人是无法信任别人的，对他人不信任则无法和人建立友谊，可能会使其成为刚愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，会使他不敢自由自在地探索周围环境，学习新的事物，他的情绪和智能发展也会受到不良影响。

    规则。规则对孩子来说就像是一栋房子的墙壁，它给生活一个界限及广度。只有当孩子知道什么是可以期待的事，他才会觉得舒适自在。所以规则是安全感的来源，规则的建立可以给孩子提供自由成长的顺序感。

    新的学习经验。现代儿童发展理论认为儿童是成长中的个体，其心智能力的发展是其生理学方面的成熟加上后天学习经验而形成的。从出生起，儿童必须有切合其能力的学习机会以学习新的经验，才能发展出正常的智能、语言、人际关系技巧、情绪感受、表达能力和人格。

  

 

 

    八岁儿童一般都进入二年级学习，此时的孩子和初入一年级时相比，明显有了变化了。像变得更加活泼自信了，对大人的心理依赖更加少了，活动范围更大了，有了更多的伙伴，学习能力增强了，等等。随之而来的问题也更多了，像闹情绪的频率增加了，顶嘴现象突出了，不愿意受管教约束，玩儿的心思更重了，做事缺乏条理，注意力分散现象明显等。

　　孩子为什么会两级分化现象如此突出呢？这源于儿童心理发展步入了一个新的阶段，在认知、思考、行动力上出现了一个飞跃式的发展。下面我从几方面来做一个剖析。

　　第一、随着活动能力的增强，儿童对大人的心理依赖逐渐降低。

　　1、成长变化经常会看到一年级孩子，在上学和放学路上，会牵着大人的手紧紧跟随。这说明孩子独立能力还不是很强，经过一年的成长、适应和锻炼，进入二年级后，绝大多数孩子，都会逐渐放开紧牵着大人的手。孩子在一年级时对大人有很强的心理依赖，主要源于对陌生的环境还没有熟悉，出于下意识的自我保护心理，常常紧紧伴随着监护人。进入二年级后，这种依赖于大人的情形有了很大的变化，因为儿童已经熟悉了小学校园，熟悉了上学和放学的路径，清楚每天自己要做什么，这为他们逐渐摆脱对大人的过度心理依赖创造了条件。

　　2、突出问题现实生活中，很多年轻父母，包括老人在内，大都无视孩子这种成长变化，仍然会对孩子不敢放松，常常限制他们的活动范围，以避免发生交通事故，或者其他意外的发生。这种过度保护，反而会让儿童探索活动得到限制，使孩子自信心并没有多大的提高，女孩儿在这方面表现的最为明显。不管是男孩儿还是女孩儿，进入八岁后的玩伴儿时期里，都普遍对玩儿有了很大的渴望，如果大人过度保护放不开手，必然会让孩子产生不情愿或者反感情绪，这对构建良好的亲子关系又产生了新的影响。

　　3、重点工作家长如何面对孩子活动能力增强这一现实，做好孩子的安全教育，则应该成为重点工作，否则，你会越来越放不开手，越来越对孩子自由活动不放心。很多家庭常忽略对孩子进行安全教育，一是缺乏家庭教育的强烈意识，二是不清楚安全教育重点，三是没有连续性培养的时间，四是第一教育责任人不能明确定位，这些问题直接导致孩子安全教育没有具体责任人。安全教育关系到生命的健康成长，也关系到孩子今后是否能真正走独立的关键，只要你重视孩子的教育，就应该把上述四个普遍存在的问题加以解决。

　　第二、儿童学与玩儿的矛盾更加突出，常会引发大人情绪失控。

　　1、产生原因因为八岁儿童已经处于玩伴儿期，对玩儿的渴望更为强烈，但应试教育却又极大地限制着孩子玩儿的时间和空间。我接触全国各地很多家长，普遍反映说孩子课外作业多，加之又有兴趣班学习，常使孩子想玩儿又没有时间，只能在学习或者做事的过程中夹杂着玩儿，这样一来，既让孩子玩儿不痛快，又不能保持做事时的注意力专注。当大人看到孩子做事或者学习不认真时，会不厌其烦地督促孩子要认真，但孩子内心真正的渴望却不被大人所理解，一味督促或者用生气发火来逼孩子就范是起不到作用的，相反，却常让自己情绪失控。

　　2、情绪管理如果你经常陪伴教育孩子，你就得成为情绪的积极管理者，不能拿成人的心态去面对正在成长中的儿童，否则，你心态不好，情绪管理能力又很弱，必然导致你每天重复发脾气。很多家长不清楚一种现象，就是情绪的相互影响与强化作用，凡是经常爱和孩子发火的家长，你去认真观察，你的孩子情绪管理能力肯定也会不好。其实答案很简单，你在给孩子树立一个负面的榜样，孩子不知不觉间便模仿了你的言行，正所谓投之以桃，报之以李，正是这个道理。所以，家长不管孩子表现如何，你必须要管理好情绪，不被孩子行为牵动着。

　　3、解决方法理性的家长都会充分重视处于玩伴儿期的孩子，上面谈到的情绪管理问题，光一味忍是解决不了问题的，最根本的所在，就是要合理安排孩子玩儿和学习的时间，尽可能多安排一些玩儿的时间，给孩子意识的灌输——玩儿要专注，学习更要专注。有些家长还真不知怎么关注孩子玩，不清楚玩儿的内容也，说到玩儿就放开孩子，让孩子随便去，这可不行。玩是有讲究的，像亲子游戏，玩伴儿游戏，单人游戏等，都要动动脑筋鼓励孩子去专注玩儿。至于兴趣班我建议能减则减，时间就有了。在良好学习习惯的培养之下，孩子玩儿的专注了，自然学习也就更专注了，这样一来，学习效率提高了，用在课外学习的时间就相应少了，反而又进一步增加了孩子玩儿的时间。

　　第三、好习惯培养进入关键期，儿童此时更不愿意受约束。

　　1、问题表现绝大多数八岁儿童，因为父母不懂家庭教育，或者不知道如何连续性从小培养孩子拥有良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯，结果进入二年级后，发现孩子越来越难管教了，不管你如何约束和督促孩子，他们都会我行我素，让家长拿孩子没有办法。与此，进入二年级后，孩子学习明显有了分化现象，一部分孩子成绩保持稳定，一部分孩子成绩缓慢上升，还有一部分孩子则急剧下降。我常讲，孩子成绩的好与差，本不在学习本身，全在各种习惯养成方面，忽略了对孩子进行品质和习惯培养的家长，会直接影响孩子学习兴趣。

　　2、适应约束好习惯培养的过程中，常与规则约束和时间意识培养相辅相成，可是纵观很多家庭里，既没有家庭规则，又没有生活作息时间表，也忽略对孩子进行时间意识的培养，哪还谈得上对孩子进行好品质，好习惯的培养呢。即便从家长自身榜样作用来讲，又有多少家长有好习惯呢？光对孩子强调怎样做是没有任何意义的，如果你用行动来营造好的家庭氛围，好习惯带动之下，孩子自然就会跟随着大人的节奏走。否则，面对没有秩序的家庭氛围，孩子根本不愿意单方面受约束，随之而来的就是矛盾和冲突。

　　3、决战时期我这么讲，可不是危言耸听，很多儿童为什么进入少年期后，行为失控，最根本的原因就是儿童期没有好习惯培养，养成行为散漫，不愿意受管束。从长远教育的意义来讲，家长必须要重视八岁儿童的好习惯培养，否则，你错过了这个阶段，孩子进入小学高年级后，再去谈习惯养成就很难很难了。习惯缺失，会极大地影响孩子的上进心，学习兴趣，也会极大地影响孩子品质的培养。，我还要强调一点，孩子对好习惯培养有一个适应期，如果从现在开始，长期连续性保持下去，孩子会从不适应到适应，直到好习惯定格。

　　第四、儿童认知能力出现分水岭现象，重视家庭与否其结果天壤分明。

　　1、认知表现有些儿童进入八岁后，行为表现的落落大方，有礼有节，认知也日趋朝健康方向发展。但有些儿童却呈现对什么都无所谓，尤其对不良行为，根本不再乎别人怎么看，怎么批评。大凡是对什么都无所谓的孩子，归因去查找家庭教育现状，基本都属于缺失状态，要么是父亲教育缺失，要么是母亲不懂教育，要么是隔代教育占据家庭教育主体。说到这里，如果你是父亲，或者是母亲，应该好好反思一下了，孩子到底该由谁来做第一教育责任人。如果教育责任人都不明确，又何谈教育内容的实施呢？我不知道你是否有危机感。

　　2、认知来源有家长常问，孩子认知源自哪呢？答案很简单，就源于朴素的生活，家长至少得给孩子灌输好孩子意识，这属于目标发展问题。如果孩子连好坏都分不清楚，美丑善恶也弄不明白，那肯定对什么也无所谓了。认知培养一方面源于情感习惯教育和培养，从感恩、爱心、孝心、同情心、宽容之心、承受挫折、助人为乐等方面着手。另一方面源于孩子丰富的课外阅读，良好的阅读兴趣，可以让孩子像海绵吸水一样汲取丰富的知识。课外阅读领域是很宽广的，家长不要拘泥于经典本身，像科学、自然、社会等儿童书刊杂志等都适合。

　　3、认知实践任何学习，最终都要付诸实践，在应试教育的今天，知识学习往往脱离实践本身，而只单纯追求成绩和分数，让孩子成了学习机器。有些孩子可能成绩很出色，回归生活后，却表现的截然相反。所以，请家长必须要理性看待孩子认知能力的培养，不能单纯只追求应试教育本身。说到认知实践，并不复杂，孩子一日生活，从早到晚，只要家长成为有心人，在亲子陪伴的过程中，可以结合生活场景，生活现象去随机择取。只有让孩子看得见，体验得到，引导和教育才成为可能，否则，空口说教起到的作用是微乎其微的。

　　第五、儿童对性别有了明确的认识，但性好奇心尚且不强。

　　1、性别取向八岁儿童此时已经能够明确定位男孩儿和女孩子，也概略清楚性别角色，知道男孩子与女孩子在衣着和发型上的区别，在与异性同学，或者小伙伴相处的过程中，彼此能够友好相处。也并不能说八岁同龄男孩儿和女孩儿相处的过程中没有矛盾产生，比如男孩子喜欢用游戏心理面对女孩，追逐打闹过程中常会把她们惹的很烦，如果遇到相对利害得理不饶人的女孩儿，男孩儿会受到反击，进而发生矛盾和争吵。遇到这些情况时，老师常会批评男孩儿，而“护”着女孩儿，女孩儿父母也可能介入矛盾解决。

　　2、教育困难传统的家长常会有谈性色变的心态，经常有家长前来咨询，都说面对孩子的性教育感觉极为别扭。面对这些相似的现象，我经常告诫家长，性教育是既是心理健康教育，也是生理教育，如果你不改变传统的观念，坦然面对，肯定会造成孩子性教育的缺失。在现实生活中，性犯罪，同性恋，性心理问题等，都无一例外与健康的性教育有密切关系。如果家长本着对孩子成长教育负责的精神，必须要更新性教育观念，学习有关性教育知识，来理性面对孩子的性教育。我建议男孩儿由父亲来做性教育，女孩子由母亲来做性教育更为稳妥。

　　3、教育途径由于八岁儿童性心理仅限于对简单的性知识问答，此时身体源本性冲动尚且没有建立，所以，这个阶段对孩子进行性教育基本能满足孩子对性知识的学习和了解。建议家长买一些书籍，特别是图文并茂的书，或者画册，重点来引导孩子观察和了解自己身体器官构造、功能和生理卫生保健等内容，而对于异性身体器官构造和功能，则可以结合图片来讲解，让孩子进一步了解男孩儿和女孩儿在身体上有哪些不同。性教育主题还应该有，如何欣赏和接纳异性，比如相互尊重，礼貌往来，互相帮助等。

　　第六、儿童审美观有了明显发展，需要家长格外重视。

　　1、审美心理很多家长极少考虑对孩子进行审美心理的教育和培养，这也不奇怪，当今社会丑恶现象无处不在，成人世界大都被污染了，美在人们心中正一点点淡化。审美心理包括几方面，一是对美好事物的欣赏，二是对行为的辨析，三是个人形像的重视，四是对课外阅读内容的分辨，五是对人际关系中美丑现象的态度等。审美心理，需要从儿童期加以重视，否则，当孩子纯洁的心灵被社会负面现象所同化后，再教育就要费力气和周折了，甚至有些孩子行为表现出现严重偏差时，就很难彻底矫正。

　　2、会发现美八岁儿童对周围世界的观察与所受家庭教育关系密切，对处于玩儿伴期的儿童来说，他们更多关注玩儿的内容本身，如果没有大人的引导，很少主动去关注发生在身边事情的观察和思考。而在现实生活中，绝大部分家长常变得麻木不堪，很少有人愿意直面一些不良的社会风气和丑恶现象，唯恐避之不及，这种消极的心态，常会与浅表的家庭教育意识交织在一起，直接造成对孩子进行审美教育的缺失。如果你想对孩子进行审美教育，必须要清澈你的心灵，擦亮你的眸子，心怀善良，理性地捕捉生活细节，不管是美的现象，还是丑的现象，都可以拿来做教材。只有这样，才能在娓娓道来中让孩子理解何为美。

　  3、持之以恒八岁儿童认知能力已经处于一个快速发展的阶段，又处于一个愿意受约束的行动习惯阶段，很多家长常会感觉孩子进入二年级后，明显有教育吃力的现象。这说明，你的家庭教育知识储备已经完全不能满足教育的需求，需要你系统化学习家庭教育知识，才能拥有育儿的可持续发展能力。我常讲，优秀的家长，至少要有前瞻性的目光，对于眼前孩子成长教育不仅思路清晰，还要清楚今后至少三年之内孩子应该处于何种成长状态，这样你才能耳聪目明，不管孩子现在产生哪些问题，都可以采取合理的教育方法。

 

 

    1、爱学、好问

    好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现象，他们已能注意到一些较深或是相关联的现象，喜欢追根问底，思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题，自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动来越多。

    2、抽象思维发展

    5岁儿童的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发生了，已经能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。

    3、会话性讲述能力明显进步

    会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲述要求叙述完整，语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。5岁儿童词汇量已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。

    4、有意行为的增多

    有意行为在四岁已经出现，到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。

    5、个性初步形成

    个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现为自我意识性格和能力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这个缓慢的过程，到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现，但还远没有定型。5岁以后儿童开始出现相对稳定的兴趣，如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露，不同儿童也有所不同，在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等，都已经有了初步的倾向。

    5岁儿童的性格特征已有明显差异，已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面，无论是运动、操作、智力，还是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用，儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征，就构成了儿童的个性差别的一个显著标志。

 

 

     1、天性爱玩

    玩，可以让孩子放松，让孩子快乐，孩子通过玩能够学会很多技能与知识，也就是说玩也是孩子学习的一种方式。可是，在现实生活中，很多家长谈“玩”色变，认为孩子不能玩，因为“玩物丧志”。其实，玩也要讲究方式方法的。玩，并非就是让孩子什么都要玩，玩起来没完没了。有的家长认为让孩子玩就是学习，于是让孩子玩电子游戏，玩手机，玩一些没有意义，并且会对孩子身心都带来不良影响的东西，这种玩才是真的“玩物丧志”，对孩子一点好处都没有，不仅不能让孩子玩这类的游戏，而且还要让孩子远离电子游戏。

我们经常会发现，3岁孩子经常会一个人抱着洋娃娃，口中念念有词，玩半天;5岁多的孩子可以和小伙伴们一起玩假扮游戏，一玩就是一个上午，还有的孩子愿意和爸爸妈妈在一起玩，如果此时家长有时间，并且善于和孩子玩，孩子会乐不思蜀。3——6岁，一定要让孩子先玩好，让孩子学会玩，这比任何学习都重要。

    2、善于模仿

    家庭环境是孩子学习最放松的“学校”，父母是孩子最直观形象的“老师”。有的时候一个简单的动作，一句无心的话语，孩子都会潜移默化的学到，记下，深深地印刻在脑孩子，时间久了就慢慢的转化成了孩子的认知、习惯、语言、行为、个性。所以，父母在家庭环境中一定要注意自己的言行，因为，孩子会原原本本地模仿你的一切。

我儿子1岁6个月，当我趴在地上擦地的时候，他也会用他的小手抓住毛巾的一角，撅着小屁股，有模有样的在地上擦来擦去;当妈妈早上洗漱的时候，他也会找来一个小瓶子，往自己的手上倒几下，然后在自己的小脸上抹来抹去;在他更小的事就已经学会了敲门。，孩子会通过模仿来学习，并且，他们看到成人做一些事情的时候，他们也会很高兴的通过模仿，来表现自己。年龄小模仿简单的动作，等到孩子稍大一些，他们模仿的事情就会越来越多，也越来越复杂。

    3、好奇心强

    儿童对世间万物是陌生的，充满了好奇心，他们会在好奇心的趋势下，主动的学习，主动的探索，以此来满足好奇心。儿子在几个月的时候，我就给他在床上安装了风铃，让他听到风铃的响声;给他挂上五颜六色的气球，并且吹动气球，让他的眼睛跟随气球转动;我会在不同的方为给他读故事，读诗歌，他会转动小脑袋寻找声音的来源。

每一个孩子与生俱来的对外界的事物充满了好奇心，作为父母要满足孩子的好奇心，给他们提供时间、空间、材料，让他们通过实践更好的来获取信息，以此来激发自己的求知欲。

    4、乐于尝试

    儿童的主动性在他很小的时候就已经具备了，他们通过自己的主动来满足生理的需要，随着年龄的增长，他们愿意做的事情也越来越多，是因为他们不仅要满足生理的需要，更多的是满足精神的需要。

比如孩子在很小的时候，就希望自己能够拿着筷子吃饭，自己抱着小碗喝东西，自己主动的要做一些事情。此时，很多家长并不能理解孩子的主动性，而是担心、害怕孩子不能够自己完成，于是就不愿意让孩子去尝试，这种做法无疑剥夺了孩子的主动性。孩子在自己动手做事的过程中，慢慢的就建立了自信。

 

 

    5、户外活动

    带孩子到户外去，这是当下环境比较欠缺的一点，很多年轻的父母自己本身就不愿意到大自然中去，理由是没时间，工作忙，好不容易到了周六日，就窝在家里，好好的休息。孩子们也是同样，每天都让电子产品束缚住了行动力，眼睛时刻离不开手机，电脑、电视。

带孩子到大自然中去，不仅能够让孩子放松心情，还能够让孩子享受到大自然的恩赐，那就是新鲜的空气、那些带有生命的动植物，小河流水，一草一木等等，都是孩子最形象、最直观的学习教具。

    6、喜欢合群

    给孩子提供与人相处的机会，在家中父母要多跟孩子进行交流、游戏、互动，到户外要让孩子尽可能多的和小朋友在一起玩耍。因为，人的天性就是喜欢合群，成人在遇到困难和委屈的时候还希望能有人来安慰，孩子也是一样。

父母及时有效的陪伴能够让孩子获取足够的安全感，不管工作有多忙，都要安排一定的时间，专门陪伴孩子的成长，小朋友喜欢和人一起玩，一起游戏，在和人相处、游戏的过程中，会有效的促进孩子社会性的发展。

    7、认可肯定

    不要认为对孩子的认可、肯定会让孩子骄傲，认真想一下，我们成人也需要别人的认可，也喜欢听到别人夸奖我们两句，也就是，谁都喜欢听好话。当别人夸我们的时候，也就是我们所做的事情得到了认可，这种肯定证明了我们自身的价值。

孩子也是一样的，在家庭中，父母一定要多认可孩子的行为，肯定孩子的努力。当孩子得到父母的认可与肯定的时候，他们才会认为自己是有用的，并且会更加的努力去做事情。

了解孩子，接纳你的孩子明白你的孩子的心理特点，例如天性爱玩、善于模仿、好奇心强、乐于尝试，多带孩子进行户外活动、孩子喜欢合群、希望获得认可肯定。让孩子做他们喜欢做的事情，尊重他们的喜好，并努力激发他们的兴趣。

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