自闭儿干预最大的力量来自于什么

       我的孩子诊断是自闭儿后,是不是只有在机构里漫长地干预呢?平时我能不能为我的孩子做些什么？自闭儿的光谱很大,每个孩子轻重程度不同,能力也有很大的差异,我的孩子需要从什么能力开始干预呢?
 
在这之前,我们先来说说一般的孩子是怎么发展的,他们从出生就喜欢跟照顾者互动,跟成人有情感的连结和信任关系,在跟成人的互动中学习认知,口语表达和各项技能,而谱系孩子就是这样的关系没有建立起来,所以他们对人的参照能力不足,导致他们在某些能力上学习比普通孩子慢.
 
情感连结,对人关注、分享、合作、调控、观察同伴的想法与感受、语言表达、假想能力、弹性、变化能力、问题解决，认知及各项动作技巧能力,亲子的信任关系......都可以在互动中学会,有些家长会说,但那是普通孩子,我们的闭儿没办法这样学习,需要靠训练才能学会,以我十多年对谱系孩子的了解,能肯定地说,谱系儿可以跟一般孩子一样学习的,但家长需要学会一些技巧来帮助孩子,本文的重点就是要协助家长了解如何在生活中干预这些能力.
 
能做什么？怎么做？
 
以平时常做的事来举例分享,吃饭,穿衣服,洗衣服,晾衣服,擦桌子,煮饭菜,收碗筷,洗碗,洗澡,玩游戏,一同走路,去购物…..这些生活锁事,都可以用来干预孩子的.
 
 吃饭时
平时催着孩子吃完饭就没事了,那真的太可惜,学ALP的家长会做些什么呢?
 
★ 让孩子观察家人喜欢吃什么菜,不喜欢吃什么菜,你可以刻意多夹某道菜,表现喜欢吃的样子,请注意,放大你喜欢吃的表情,让孩子看到(不需要直接告诉孩子,因为我们要让孩子自己观察,你只需要放大信号让他看见就好),然后过一会儿请孩子帮你夹菜,并且说,我想要那个我最喜欢的哦!看他是否留意到今天妈妈最喜欢吃的是什么,练习对别人的关注,而不是只在意自己喜欢吃什么而已,请记得为孩子的每个好行为表示赞许与肯定,因为这样能强化他更乐意与你互动,并且有主动性。
 
★ 可以煮不同味道的菜,有酸的,甜的,辣的,软的,硬的….边吃边跟孩子介绍分享,注意,请把表情加入,吃到酸的表情是什么,辣的表情又是什么,这就是在带认知了,让孩子在吃的同时,学会辨识不同的味道如何形容,当他看见妈妈的表情,他会明白你吃到了什么,你喜欢或不喜欢,当孩子时不时地需要注意妈妈的表情时,他会更容易进入你的感受和喜好,并且解读你的表情变化,当然对人察顔观色的能力自然就会进步了,我们和孩子过生活,建议家长从生活互动中练习,自然情境下学习的力量是最大的。
 
 晾衣服时
平时你会邀请孩子跟你合作晾衣服吗?还是家务都自己做了,然后拨空坐在桌子前训练孩子呢?换个方式,邀请孩子一起来做,孩子有可能会拒絶,但你需要改变.
 
★ 请留意晾衣服不是任务而是互动,你传递什么给孩子,孩子就会接收到什么,所以请不要心里想着这是做事,要想着我们一起合作,挺有趣的哦,这样做起来的感觉是不同的,其实这就是技巧,也是家长需要学的.谁拿衣服谁拿衣架呢?先商量一下吧,练习沟通和选择的能力,然后以妈妈为主导,我拿大衣架时,请你拿大的衣服给我,这里请不要说出来,让孩子自己观察,反之,小衣架就拿小衣服,如果你拿大衣服,那么孩子就要拿大衣架给你,他需要不断关注妈妈的行为动作,并做出判断,这样就能练习孩子在互动中持续地关注同伴,这是他们所缺乏的,进而学会与人合作.当孩子能力好一些时,也可以让孩子来主导活动,安排谁做什么.
 
★ 晾袜子时,你可以和孩子配对袜子,你拿这支,他拿另一支,再一起夹起来,这里请不要用口语告知孩子,只需要做出动作就好,因为我们要让孩子透过解读妈妈的肢体语言,进入妈妈的想法,猜测妈妈的意图,做出判断,这是练习让孩子观察与思考的机会,夹子全部都夹完了,但还有袜子怎么办呢?这是妈妈故意制造的的问题,就是要让孩子想办法解决,把问题抛给孩子,不要急著给答案,找衣架来晾吗?晾在晒衣杆上或者已经有袜子的夹子上再多夹一支呢?谱系孩子不喜欢动脑,我们需要在活动中加入一些问题让孩子来思考如何解决问题,这就好比如果别人抢你的玩具,你懂不懂怎么想办法解决,或只是哭,抢回来,甚至打别人.
 
 洗澡时
 ★ 用肢体语言告知孩子要洗澡了,让孩子看见,并让他准备需要的东西,比如他要自己拿衣服,浴巾等，刻意把水调地有点冷或有些热,让孩子表达太冷或太热,然后呢?怎么办?如果是盆浴,就是要再加点冷水或热水进去,变成温水来洗才舒服,这是带认知的机会,如果孩子不懂,要教他们吗?不用的,做给他看就好,因为他需要看别人怎么做,从中学习,这叫做”参照能力”,不是所有事都要把孩子教会,不教的就都不会,而是要把主动参照别人如何做的能力转移给孩子,他到外面才能主动跟别人学习.
 
★ 我们会在澡盆里放一些玩偶和车子,小玩具等…只要孩子喜欢的都可以,和孩子分享他的玩具也来洗澡了,你在帮他洗时,请他也帮自己的玩具洗,哇!小鸭子现在洗的好舒服哦,你帮他擦身体时,他也要帮玩具娃娃擦干,这是在带假想能力与分享,当你不断在生活中找机会跟孩子分享,你会发现孩子慢慢也会主动跟你分享,如果你跟孩子对话的语言只有指令,那么孩子也不容易学会分享,除非他本来就是很轻度并且口语表达没有问题的孩子,则另当别论.不少谱系孩子没有假想能力,这是因为他们的认知能力不足,假想建立在认知基础,认知又建立在生活经验上,透过生活经验的分享,不但能提升孩子的认知,还能增加他的口语表达能力,之后假想能力就会发展出来了.
 
⚠ 在所有我们与孩子的互动中，皆要发自真心,而不是带著很强的目的性,一定要孩子学会些什么,这样孩子容易逃避,也会影响亲子关系.
 
当然,我们都希望孩子学会些什么,但我们换个方式,我们在生活中不著痕迹地加入目标,任何目标,只要是孩子缺乏的,你都能加入,这样的互动方式就是生活干预也称为家庭干预,它是自然的,而且时间可以很长,因为我们和孩子相处的时间最长,并且你可以随机介入,孩子不会感到压迫,而会感受到父母真心的陪伴,这样建立起来的关系是有信任的,并且有情感在里面,孩子会喜欢与你在一起,他也会从互动中学会许多的能力.