假如把“治好”理解为医学上所做的“治愈”，即患儿不再有自闭症，使自闭症患者的大脑生理异常情况得到完全改善，那么从目前来看，几乎可以说没有办法。但是，经过坚持不懈的训练矫治，达到生活自理，甚至是独立生活，并展示出良好发展状态的个案却有很多。有些自闭症患者在成年后能够将自己的成长经历写出来，有的人已经上大学，有的人从事设计方面的职业，但从专家对他们的评述中，仍能够感觉到他们的举止透出典型的自闭症痕迹，不过已不再具有将他们与社会生活隔绝开来的障碍力。能够达到这一程度的患者只是极少数，而且与他们一直得到的良好训练分不开,而大多数发展较差的自闭症患儿是因为家长对孩子的康复训练没有正确的认知，不够重视，不能够正确的的对待及展开，不能够坚持而错失了康复机会。
自闭症康复训练是目前是唯一被证明有效的矫治途径。国内外几十年的研究和实践证明，自闭症儿童具有极强的可塑性，良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力，甚至可以在接受培训后从事某项工作而达到自立。如果听之任之，自闭症儿童往往会出现愈加严重的情绪、心理、行为等方面的障碍，使得社会甚至家人都越来越不能忍受他们。由于被他人排斥，自闭症儿童的挫折经历就会越来越多，这就将进一步把他们推向更加自闭的状态。中国精神医疗抚慰犬教研基地，通过多年研究和实践而形成的《精神医疗抚慰犬融合康复课程》填补了自闭症康复训练领域的空白。精神医疗抚慰犬在融合康复课程可有效促进自闭症儿童更好的发展专注力、大运动协调能力、语言表达等个体能力的提升，同时在集体环境中还能激发儿童的社交主动参与意识，增进儿童之间的互动机会，为儿童以后塑造一个正确的社会行为奠基良好的基础。《精神抚慰犬融合临床康复应用》对我国自闭症康复领域的多元化介入、综合性应用起到了积极的推动作用，特别是对儿童康复领域新科研新技术的发展应用起到了巨大的意义。
对自闭症儿童的训练是一个长期的系统的干预工程，需要训练者有丰富的经验和极大的耐心和恒心。对于自闭症儿童来说，几乎在他们成长的全过程都需要伴随训练矫治。只要坚持正确的训练，孩子就会在不知不觉中学会人们认为不可能学会的东西，具备人们认为不可能具备的能力。美国自闭症研究所所长瑞姆兰博士（一位家长，儿童心理医生）就曾经说过：“当你面对自闭症患儿时，要努力去感觉他这一段时间又学会了什么。”一位已经帮助自己患自闭症的女儿成功地走上独立生活道路的德国母亲感慨地说：“自闭症的孩子能走多远，只有上帝知道；我想知道的是，与昨天相比，我的女儿今天又学会了什么。”
《精神医疗抚慰犬融合康复课程》它不单单是对某一方面能力的提升，而是以多方面能力提升为目的来设置的融合课程。在感觉统合训练中他主要以游戏的形式体现，增加更多的趣味性，加入不同的角色，同时设定不同的游戏规则。
不仅仅可以锻炼孩子的专注力、模仿力、互动社交能力、建立规则意识，还能够提高孩子参与课堂的积极性，从而提高孩子感觉统合能力锻炼的效果。
行为训练法的核心是行为改变技术，以强化理论为基础。强化理论由美国心理学家斯金纳通过实验证实并提出--只要方法得当，可以通过控制外部刺激条件改变人的行为。例如：通过正强化（奖励性刺激）促使某些行为的产生；另外某种行为在受到否定后（拒绝或惩罚性刺激）会逐步消失。强化理论的应用可以帮助行为障碍者建立适应社会的行为方式，消除不适应社会的行为方式。
一位在自闭症康复一线指教多年的老师告知笔者：自从《精神医疗抚慰犬融合康复课程》在我们自闭症康复中心以来，孩子们在上课过程中的积极性、主动性、参与度有了明显的提升，包括在整个上课过程中我们的课堂氛围会更加轻松愉悦，
作为一名执教老师，自从精神医疗抚慰犬引进，平时在对于课程的设置包括内容的选择上面思路会更加的广泛，心情呢会更加的轻松愉悦。为我们的上课课程内容的设计提供了更多的思路，使我们课程内容更加丰富。行为训练法还可以全面、持久地帮助大多数自闭症患者获得许多重要的技能，无论他们处于哪个年龄段。当然自闭症患儿从低龄开始进行康复训练的干预效果会更为明显，《精神医疗抚慰犬融合康复课程》是在行为训练法的基础上通过精神医疗抚慰犬为媒介融合了多种应用场景和训练教学方案，已形成了系统体系。精神抚慰犬融合临床康复应用对我国自闭症康复领域的多元化介入、综合性应用起到了积极的推动作用，特别是对儿童康复领域新科研新技术的发展应用起到了巨大的意义。
