一、青少年学生的异常心理与行为问题
青少年阶段，是一个充满生机与活力的时期，也是人生中的一段重要过渡期。从国内外心理学研究来看，尽管对青少年期的界定标准多元且各异，但这一阶段的特殊性却不容忽视。在我国，通常将青少年期界定为十一二岁至十七八岁，这一阶段的孩子正处于身心快速发展的关键时期，也是心理和行为问题易发的阶段。
青少年在成长过程中，由于生理、心理、家庭、社会、教育等多方面因素的影响，可能会出现一些偏离或违背社会规范的心理和行为。这些异常心理和行为大致可分为两类。第一类为不良程度较轻的心理和行为习惯，如注意力不集中、情绪不稳定、基础知识薄弱等，这类问题在中小学生中较为常见。而第二类则更为严重，包括上网成瘾、叛逆对抗、逃学弃学等，虽然所占比例不多，但对个人、家庭及社会造成的伤害和危害却极为严重。
二、青少年异常心理与行为问题的根源与青少年心理发展的特殊性紧密相关
青少年期是儿童向成年过渡的关键时期，其生理和心理发展都经历着巨大的变化。这一时期，青少年的心理发展呈现出独特的特点和规律。
情感方面，青少年情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。他们遇到生活中的矛盾和不公，容易激动发怒，甚至可能因此酿成严重后果。在兴趣方面，青少年期的学生思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，并热衷于参加各种文体活动和课余活动。他们也有自己的人际交往范围，但受社会不良风气的影响，如黄赌毒、暴力、沉迷网络游戏等，少数学生可能走向歧途。
青少年的意志在逐步确立，但还不够完善稳定。他们对事物的认识逐渐成熟，但缺乏全面性，认识事物还不够深刻长远。在教育过程中需要加强对青少年的引导和教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
青少年异常心理和行为问题与青少年心理发展的特殊性密切相关。为了更好地解决这些问题，我们需要深入了解青少年的心理发展规律，关注他们的情感、兴趣和认识水平的发展变化，加强教育和引导，帮助他们健康成长。青少年阶段是一个充满活力和激情的时期，同时也是一个充满挑战和矛盾的阶段。在这一时期，青少年的注意力、认知能力、人格特点以及心理发展都呈现出独特的特点。
在认知发展上，青少年的注意力达到一定的水平，对周围客观事物有一定独立见解。他们喜欢争论，爱发表议论，求知欲强，思维有了更高的抽象概括性。但他们在认识事物方面仍显得不够全面，容易固执己见，理想主义色彩浓厚，有时脱离实际。
在人格发展上，青少年具有独特而鲜明的特点。他们常常表现出狂飙激进，行为偏激，情绪容易波动，常常处于一种不安静的状态。虽然身体已经成熟，但在智慧、情绪调控、社会经验等方面仍延续儿童的不成熟水平。他们对事物的评判常常不够逻辑，容易陷入幻想。在社交方面，他们喜欢加入团体，但如果不慎交友，可能会带来危险和麻烦。多数青少年开始对异性产生兴趣，如果不加以正确引导，可能会早尝苦果。
青少年的心理发展还表现出闭锁文饰的特点，他们的情感不太外露，内心世界更为复杂，不大愿意吐露真情。他们产生了“成人感”和独立意识，一方面希望参加成人的活动，另一方面也希望被当作成年人对待。如果家长或老师不能正确看待他们的成长需求，采取简单粗暴的教育方式，可能会损害他们的自尊心，使他们产生对立情绪，甚至自暴自弃。
对于青少年的这些特点，家长、学校和社会应该用发展的、辩证的眼光去看待和对待。对于青少年中常见的不良心理和行为问题，需要高度重视，但也不能过分焦虑。要防微杜渐，积极引导，帮助他们尽快跨越危机期，走向成功和成才之路。
在广西的一项调查中，我们发现43.6%的学生认为身边的青少年存在异常心理或行为问题。这一数据警示我们，对青少年的心理健康教育和行为规范教育至关重要。为了应对这一问题，家长、学校和社会需要共同努力。家长要多一份爱心、尊重、理解、宽容和支持，用正确、诚恳的态度与青少年沟通，增进彼此的理解与信任。老师应该真心放下架子，走进学生的心灵，加强沟通与交流。我们需要重视赏识教育，多发现青少年的优点和长处，尊重他们的独立意识和独到见解。
青少年阶段是一个充满挑战和机遇的时期，需要我们用理解、耐心和智慧来引导他们健康成长。青少年阶段是一个充满挑战与机遇的重要时期。近期，一系列数据揭示了青少年学生面临的主要问题。据调查显示，困扰青少年学生的首要问题是学习问题，其中，40.2%的学生感受到巨大的学习压力，13.2%的学生对学习失去了兴趣。有53.6%的学生感到学习目标不明确，对未来感到迷茫。
在自我适应、人际关系、情感意志等方面，青少年也面临着诸多挑战。具体来说，42.8%的学生自我适应能力较弱，68.4%的学生在人际关系方面存在困惑，不知道如何正确处理。情感意志方面，有17.5%的学生表现出较为薄弱的一面。
不良心理问题的表现也是多样的，如情绪不稳定、敏感多疑、存在自卑心理等，在部分学生中分别占比22.5%、11.3%、和10.3%。不良行为问题则表现为懒惰散漫、粗口骂人、撒谎耍赖等，在学生中的占比分别为8.5%、6.4%、和5.5%。
深入了解这些问题的成因，我们发现青少年生理心理发展的内在因素起着决定性的作用。家庭、学校和社会也是重要的影响因素。在家庭方面，家长的教育方法、家庭氛围等都会对青少年产生影响。学校方面，教师的教学方法、师生关系等也是关键。在社会层面，不良风气如黄赌毒、暴力、网络游戏等对青少年产生了巨大的冲击。
针对这些问题，我们需要在基础教育中加强心理健康教育的力度。各级教育行政部门应加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理，重视心理健康教育工作，并将其纳入教师职业道德教育的范畴。积极组织专业培训，为教师们学习心理健康教育知识创造条件。
学校应建立心理健康教育工作体制，加强师资队伍建设，逐步形成校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干的工作队伍。在日常教育教学活动中，教师应注重发挥自身的人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级和团队活动也要渗透心理健康教育的内容。
学校还应创造符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。教师们需要掌握心理健康的基本知识，具备爱心、尊重、指导、研究、成功等教学素养。他们不仅要在教学中用科学知识调整自己的心态，还要以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
只有这样，我们才能为基础教育、家庭教育推进教育教学改革，加强心理健康教育，预防和矫治青少年异常心理和行为问题提供科学的依据，指引正确的工作方向。让我们共同努力，为青少年的健康成长创造一个更好的环境。在追求教育进步的道路上，我们致力于革新教育教学方法，构建和谐的师生关系。我们深知每个学生都是独特的个体，尤其是那些心理和行为上出现波动的孩子，他们需要的不仅是知识，更是理解和关怀。对这些孩子，我们要多一点呵护，多一点宽容，再注入一份热情。我们坚信，情感是沟通的桥梁，理性是引导的灯塔。我们采用多种途径和方法开展心理健康教育，确保每个学生都能在一个愉快、和谐的环境中学习成长。
心理健康教育的方式多种多样，适应于不同阶段的学生需求。在小学阶段，我们以游戏和活动为主，营造一个乐学、合群的氛围；初中阶段，我们通过活动和体验，在加强心理品质教育的着重培养学生的品格修养；到了高中，体验和调适成为主导，我们提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密结合。
为了更深入地开展心理健康教育，我们开设心理健康选修课、活动课和专题讲座，包括心理训练、问题辨析等多种形式。这些活动旨在普及心理健康知识，帮助学生掌握心理保健技巧，培养良好的心理素质。在此过程中，我们要特别防止心理健康教育学科化的倾向，确保心理健康教育的科学性和实效性。
我们还重视家庭教育的作用，优化家庭教育环境。我们通过家长会、家长学校等方式，指导家长转变教育观念，掌握心理健康教育的方法。我们建议家长从多个方面改进教育子女的方式，如沟通亲情、尊重赏识、艰苦磨练、宽容体谅等。这样，家长就能更好地理解和支持孩子的成长，构建健康的家庭氛围。
对于“留守少儿”、“离异家庭”、“隔代教育”等“问题家庭”的学生，我们要给予特别关注。我们要通过有效的措施，帮助他们克服家庭不良影响引起的心理和行为问题。
社会、学校和教师也要通力合作，对大众传媒进行过滤，选择一些有益于青少年健康成长的影视作品。我们还要依法取缔非法网吧，严厉打击暴力、、毒品和等不良现象，实行社会环境综合治理。
通过学校、家庭、社会三方共同努力，我们就能有效地预防和矫正青少年学生的异常心理和行为问题，促使他们全面提高心理素质，健康成长，成功成才。这是一个系统工程，需要我们每一个人的参与和付出。让我们携手并进，共同为青少年的健康成长贡献力量！
