一、教学目标
知识与能力：
1. 掌握生字“阀、舅、瞅、钊”，理解新词如“军阀、恐怖、宪兵、匪徒”等。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，清晰梳理时间线索与事件发展脉络。
过程与方法：
1. 通过关键词句的圈画，深入分析李大钊在被捕前、被捕时和法庭上的表现，感悟其革命精神。
2. 学习并运用“前后照应”、“细节描写”等写作技巧，实际尝试进行片段创作。
情感与价值观：
1. 深入感受李大钊对革命的忠诚与坚贞不屈的高尚品质。
2. 激发对革命先烈的崇敬与缅怀之情。
二、教学重难点
重点：
1. 通过人物的语言、动作、神态描写，深入理解李大钊的革命精神。
2. 深入分析“被捕前烧文件”、“法庭上镇定自若”等典型事件，生动展现人物形象。
难点：
1. 结合历史背景，如“含糊回答”、“父亲坚决地说”等句子的深层含义。
2. 领会“首尾呼应”、“侧面描写”等写作手法的表达效果。
三、教学方法
1. 情境导入：通过历史背景的视频资料，将学生带入到那个动荡的年代，引发学生的情感共鸣。
2. 角色扮演：通过分角色朗读，如“法庭上的对话”，让学生更深入地体会人物情感。
3. 小组合作：围绕“李大钊的哪些言行最打动你”展开讨论，激发学生的思考与交流。
4. 读写结合：仿写课文中的“前后照应”片段，巩固写作技巧。
四、教学准备
教师准备：李大钊生平资料、1927年的历史背景资料、生动的PPT课件。
学生准备：预习生字词，收集关于李大钊的小故事。
五、教学过程
第一课时：初读感知，走进历史
1. 导入新课：通过播放李大钊的生平视频，引发学生对这位革命先烈的初步认识。
2. 初读课文：自由朗读，标注生字词，小组合作梳理文章脉络。
3. 整体感知：通过提问引导学生发现文章的“前后照应”写法，总结时间顺序与情感线索。
第二课时：精读赏析，感悟精神世界
1. 聚焦“被捕前”：默读相关段落，通过动作描写深入分析局势的严峻与李大钊对党的忠诚。
2. 分析“法庭上”：分角色朗读，关注神态描写，感受李大钊的镇定与无畏。
3. 拓展迁移：补充阅读李大钊的《狱中自述》，深化对人物精神的理解，并尝试仿写课文中的“前后照应”片段。
第三课时：总结升华，传承精神
1. 回顾写法：对比课文中的照应关系，总结写作技巧，并点评学生的仿写片段。
《六、板书设计》
让我们回溯到十六年前的回忆，那时发生的事件如同深刻的印记烙在我们的记忆里。这一次的板书设计，旨在清晰地呈现事件的脉络与学习的重点。
一、时间线：我们将事件的时间线划分为四个主要阶段——被捕前、被捕时、法庭上、被害后。这四个阶段像四个节点，串联起了整个故事的骨架。
二、人物形象：在板书中，我们将突出展现人物的形象特点。主人公的忠诚坚定、镇定无畏，这些品质在故事中表现得淋漓尽致。通过细节描写，我们将让读者更加深入地了解人物的内心世界。
三、写作手法：我们将注重前后照应和细节描写的写作手法。通过这种方式，可以使故事更加生动，人物形象更加鲜明，同时也能让读者更好地理解和感受故事的内涵。
《七、作业设计》
为了深化课堂学习内容，我们设计了以下作业：
1. 课后生字词巩固练习：这是基础中的基础，通过完成这些练习，同学们可以巩固所学的新字词，为更好地理解和运用语言打下坚实的基础。
2. 短文写作：“我心中的英雄”。我们鼓励同学们运用课堂上所学的细节描写手法，以“我心中的英雄”为题，写一篇短文。同学们可以描绘自己心中的英雄形象，展现他们的品质和行为，通过文字让我们共同感受英雄的魅力。
这个教学设计方案，既注重语言训练，又强调对革命精神的感悟，兼顾工具性和人文性的统一。我们希望同学们在完成这些作业的过程中，不仅能够提升自己的语言技能，更能够深入了解历史，感受英雄的精神风貌。
